近日，長江商學院DBA首二班同學、騰訊主要創始人、武漢學院創辦人陳一丹，在美國圣迭戈舉辦的ASU+GSV全球教育科技峰會上發表了主旨演講“從知識到智慧：教育為未來”。

ChatGPT的出現，對當下的教育方向有哪些啟示？我們該怎么看待新技術對未來教育的影響？

今天，與您分享陳一丹對顛覆性技術時代教育本質的深度思考與洞察，希望對您有所啟發。

作者 | 陳一丹

來源 | 一丹獎

 

尊敬的各位嘉賓、女士們、先生們：
很高興來到圣迭戈，參加ASU+GSV全球教育科技峰會。在這個充滿機遇和挑戰的時刻，與各位共同探索教育創變，探索教育將如何面向未來，深刻思考“從知識到智慧”的演進。

我們的世界瞬息萬變。21世紀20年代初的歲月，將因波瀾動蕩而永被銘記：極端天氣頻發，令全球變暖日益凸顯；新冠疫情肆虐，令世界累累傷痕；全球供應鏈搖搖欲墜；而機器則開始自我思考。
教育系統本應是破局的關鍵所在，卻在挑戰面前難以振作應對。
顛覆性的技術變化總讓人措手不及。雖然我們已經為人工智能的突破進展做了很多準備，但當ChatGPT和剛出現的GPT-4迅速改變教學互動時，我們還是難以適應。因此，人們對于將先進AI引入學校存在嚴重分歧，有人贊成，有人反對。
許多領先的教育系統出于本能反應，排斥可能帶來不確定性的新技術。
然而，也有人擁抱技術的最新進展。薩勒曼·可汗（Sal Khan）先生不久前宣布了由GPT-4驅動的 Khanmigo，并向一定數量的教育工作者和學生開放，充分發揮 AI 助手的作用，同時確保道德風險可控。OpenAI 創始人山姆·阿爾特曼（Sam Altman）先生今晚將在線上參會，也期待聽到他對GPT教育應用的看法。
封禁是面對新技術的膝跳反射，抵制先進技術在教育中的應用是徒勞的，我們應該可以做得更好。
未來已來，不管你喜不喜歡。否認未來并非謹慎之舉，只能暴露兩點：首先是前喻時代教育體系的尷尬——面對ChatGPT，年輕一代比我們適應得更好。其次，人類害怕來自智能機器的競爭。
說到這兒，我問這個風頭正勁的聊天機器人，它如何看待當今的教育體系，對改進這一體系有何建議。以下是我們的聊天記錄。

我：“你好，當今教育面臨的重大挑戰是什么？”

ChatGPT：“當今教育面臨許多嚴峻挑戰，包括：

1.不平等

2.受教育機會

3.教育質量

4.技術整合

5.教師培訓和留任

6.資金

7.評估和問責制

8.全球化。”

我向GPT-4提出了同樣的問題，它的回答內容更豐富，增加了三個觀點，即課程相關性、幼兒教育和高等教育/工作準備。
回答得很全面，是不是？所以我就往深處繼續挖。

我：“很好，那么你對提高教育質量有什么建議？”

ChatGPT：“有多種方法可以提高教育質量，這里是我的一些建議：

1.投資于教師；

2.強調個性化學習；

3.整合技術；

4.關注批判性思維技能；

5.鼓勵家長參與；

6.培養積極的學校文化。”

GPT-4的回答更長，但觀點基本類似。沒關系，第三輪來了。

我：“如何鼓勵家長參與教育？”

ChatGPT：“鼓勵家長參與教育的最有效方法是讓您自己參與進來。聯系學校社區的家長并尋找合作方式，例如舉辦研討會、會議和其他活動。此外，向父母提供資源，解釋參與子女教育的積極影響，例如提供研究結果和技巧。最后，樹立榜樣并支持家長樹立好榜樣，因為這為家長參與教育奠定了良好的基礎。”

這個回答比較常規，但還是有亮點的。

你們覺得這些回答怎么樣？我問了身邊的朋友，他們的看法正反都有。有的驚嘆于機器的思路和表達能如此井井有條，也有的說覺得回答得可以更有原創性一些、不夠深刻。

回想我自己和我的朋友與ChatGPT的對話，除了驚艷于其與人類水平接近的表現之外，我有兩個思考。

首先，知易行難。對于當前教育體系中的缺點，識別固然容易，如何糾正卻難。AI的回答內容廣泛且深入。它給出的建議也很中肯，顯然都是正確的。

但這些難題依然存在。不是因為我們不知道如何解決，而是因為所提出的解決方案通常很難在現實世界中實施。

數字世界的進步，如果不被我們接受、不被現實世界中教育系統的利益相關者全心全意地接受，將不會產生任何結果。

其次，知難行易。反過來看，為什么這些困難仍然存在，是因為我們仍然沒有意識到根本原因，基于認知的不同，一些學校禁止了ChatGPT，而另一些學校則欣然接受。

解決意見分歧的更好方法，是在現實生活中實踐看看。面向未來的教育，應該將ChatGPT和其他重大技術進步，與我們的日常生活和工作聯系起來。適應這些技術，不僅對仍在學校的學生來說是緊迫的，而且也是終身學習中越來越重要的因素。

從上面的思考可以得出，無論技術進步到哪里，教育的本質是人性、是美德。

陳一丹同學在DBA課堂上

東西方先哲們的智慧是一致的。儒學經典《大學》開篇即言“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。蘇格拉底主張首先要培養人的美德，教人學會做人，成為有德行的人。

在這個瞬息萬變的時代，一些人類獨有的能力和美德從未如此重要。創造力、領導力和毅力，這些當今教育十分關注的核心特征和能力，在未來只會更加重要。

創造力，想象不可想象的；相信難以置信的；思考不可思議的。自由意志的本質就是跳出思維的束縛，預期那些超越常規的場景。而統計模型難以處理的這些超常規場景，正是人類思維有優勢的地方。

領導力，將人們團結在對于未來的積極愿景之下。當今世界日益兩極分化，這種品質尤為珍貴。在這方面，機器無法替代人類的角色。有了強大的領導力，我們可以仔細監督人工智能在學校的應用，確保以合乎倫理、負責任和有效的方式使用人工智能。

毅力，作為一種獨特的人類品質，是在追求長期目標時毫不動搖的決心和熱情。堅毅源自人的精神力量，不同于機器不知疲倦的重復和演算。當生成式AI不斷發展迎合用戶時，人類堅毅的重要性愈發彰顯。

這三者是培養出來的，而不是學來的。知識不能簡單等同于智慧。教育如果只注重傳授知識，就無法啟迪受教者。

創造力、領導力和毅力不僅是教育的目標，也是發展教育體系本身所急需的品質。

發展教育是如此之重要，我們的路徑是設立一丹獎，以表彰為教育研究和發展做出卓越貢獻的個人或團隊。

這么多年很多人問起，你關注的為什么是教育？我在一丹獎發布的時候曾經分享過：我的祖母雖然不識字，講不出什么大道理，但認定讀書很重要。她把我的父親撫養成人，讀了大學，過上了相當美好的生活。

每當我想到她，總是充滿力量。

我相信教育的力量超越了個人層面。一丹獎即將迎來七周年。七年歷程，緊張而富有成果，也更讓我堅信，這是一條正確的道路。社會進步，歸根結底靠教育。

陳一丹同學在DBA課堂上

一丹獎頌揚教育領域中創造力的典范

一丹獎獲得者阿南特·阿格瓦爾（Anant Agarwal）教授的edX成為在線教育的典范，使數百萬學生享受到了便捷、實惠的在線學習機會。

以及卡爾·威曼（Carl Wieman）教授，他在過去二十年中致力于在 STEM 領域里推動新的教學方法。

還有新學校基金會（Fundación Escuela Nueva）的創始人兼董事薇奇·科爾波特（Vicky Colbert）女士，她是首位一丹教育發展獎得主。她敢于跳出原本的框框，以創新的組織和教學方式，為資源最匱乏地區的學生裝備上21世紀所需的技能。

一丹獎贊賞教育領域中領導力的典范

在領導教育政策研究方面，我們有埃里克·哈努謝克（Eric A. Hanushek）教授，他的研究對發達國家和發展中國家的教育政策都產生了深遠影響。

還有學習政策研究所的創始主席琳達·達林哈蒙德（Linda Darling-Hammond）博士，她致力于通過高質量的政策研究為每個孩子提供公平、富有成效的教育。

在相同使命的鼓舞之下，法茲勒·哈桑·阿貝德爵士（Sir Fazle Hasan Abed KCMG）創立了跨社區資源建設組織（BRAC）。在過去的半個世紀里， BRAC 幫助亞洲和非洲11個國家減輕貧困、為貧困人口爭取更多權益。

卡羅爾·德韋克（Carol S. Dweck）教授對成長型思維的研究，不僅揭示了自信的力量，還啟發了無數教育領域的研究者與實踐者，其中包括一丹獎得主烏莎·戈斯瓦米（Usha Goswami）教授，她將成長思維理論與認知發展神經科學緊密聯系在一起。

一丹獎致敬教育領域中毅力的典范

新教育實驗發起人朱永新教授孜孜不倦，倡導隨時隨地學習的理念。

女性教育活動組織（CAMFED）的執行主席露西·萊克（Lucy Lake）及首席執行官安吉·穆里米爾瓦（Angeline Murimirwa），始終致力于為撒哈拉以南非洲地區的女孩和婦女創造公平競爭的環境。

魯克米尼·班納吉（Rukmini Banerji）博士及其Pratham團隊與政策制定者緊密合作，堅定不移地確保印度兒童從受教育的最初階段就開始培養基本技能。

拉里·赫奇斯（Larry Hedges）教授，從成長于一個小村莊，到取得如今的斐然成就，這一歷程體現了毅力和教育帶來的無限可能。

除了一丹獎的獲獎者，我們明師堂的一些成員也出席了此次活動，其中包括全球社會企業家網絡美麗世界（Teach For All） 的首席執行官兼聯合創始人溫迪·科普（Wendy Kopp）女士、以及托馬斯·凱恩（Thomas Kane）教授。

一丹獎明師堂成員

在創造力、領導力或毅力等美德方面，這些杰出人士往往是三者兼而有之。他們都是未來教育的代表，不單影響現在，更是面向未來。

創造力、領導力和毅力組成的力量三角，構筑了教育的內核。讓我們有能力擁抱不可知的未來。

不久的未來世代，人們的行動和思考，可能會習慣于聽一個更加了解自己的“它”。這樣的時代不可避免地來了，而且“它”進步驚人。

拒之門外是不現實的。

只能積極與“它”共舞。“它”有腦的能力，這腦力可能將遠超人類的臨界值。但“它”沒有心的智慧。這就需要人們心智不斷提高。現在的社會，是基于每周工作五天的穩定制度。當某一天“它”迅速提升生產力，人們一個星期只要工作兩個小時，余下的時間用來干什么呢？同時，“它”還會將社會上所有的善惡、美丑、真偽、是非都悉數放大。所以長期來看，人類要有一個適應“它”的社會制度。

因此，教育在于培養腦力的提升，更在于培養美德和愛己及人的心靈。未來的教育之路，就是知識到智慧之路。

這就是我的思考。

教育的未來是什么？教育的終點指向何處？演講的結尾，我又回到ChatGPT尋求一些火花。

我：“教育的終點是什么？”

它列了三個視角來回答這一題，一個是個人視角、一個是社會視角、一個是哲學視角。

但真正吸引我的，是它寫的最后一段。

ChatGPT：“重要的是要認識到教育是一個持續的、終生的過程，而不是一個有限的終點。對知識和理解的追求是一場永無止境的旅程，總有更多的東西需要學習和發現。”

這一次，我完全同意。

謝謝！

 

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